我们经常看到身边的人说自己的逻辑思维能力弱，然后在做科研的时候做得不好，被老师批评等等。然而，绝大多数人在谈到“逻辑思维”这四个字的时候，根本不知道自己在说什么。今天我想给大家稍微介绍一下，我经常提到的逻辑思维，都是指哪些内容。我也会告诉大家一下，这些逻辑思维的内容是如何左右我们的科研的。

通常大家所说的“逻辑”

我们经常遇到的一个情况是，老师批评学生的逻辑思维弱，但是学生内心觉得不服气，因为老师并没有说清楚到底自己逻辑思维怎么就弱了。

我们还经常在网上看到有人在隔空对骂。A说B没有逻辑，B说A没有逻辑。等等类似的事情。但是基本上，大家在网上能看到的所谓的“逻辑”，其实只是逻辑思维的初级阶段而已。

我先下个定义，这个逻辑思维的初级阶段，指的是没有逻辑上的错误，或者谬误。举个简单的例子，1+1=2，大家都知道。然后我稍微推导了一下，现在我写成了2-1 = 1，这个公式大家也一下就懂了。

但是，有的时候，我开始胡说八道，我说2-1 = 2，这个就是典型的逻辑上的错误。这种错误，一般来说是很容易发现的。只要有一些常识都可以发现的了。

在我们做科研的时候，逻辑上的错误，一般也是很好发现的。只要我们在自己的科研领域里，掌握了一定的基础知识以后，一些基本的逻辑错误，我们大概率是不会犯的。想要避免这种逻辑的错误，我们需要做的就是小心翼翼，多检查检查就好了。

一般来说，只要是上过大学的学生，在自己的领域有着扎实的基础知识的情况下，这个初级的逻辑思维能力，大家一定已经掌握了的。在这个时候，我们可以说，自己是有一定逻辑的。然而，这个还远远不够！

比逻辑思维的初级阶段升级一步的，就是逻辑思维的第二个阶段：逻辑的梳理。

逻辑思维的第二个阶段：逻辑的梳理

逻辑的梳理，简而言之，就是在我们拿到了一些离散化的信息以后，如何把他们之间的联系建立起来，然后梳理出他们之间的顺序，这么一个过程。就像上面这张图一样，我开始拿到了4个信息，也就是4个圆圈。然后，经过我的逻辑的梳理，我知道这四个信息应该按照1，2，3，4的顺序依次去处理。

这个说得很轻松，但是实际操作起来，可能会遇到很多具体的问题。比如说，我们在做科研的时候，可能遇到这么一个情况：我拿到了10篇论文，我应该先读哪一篇？

能够找到这些论文之间的联系，然后找到一个适合自己的顺序去阅读，实际上就是在梳理这个逻辑的过程。

可是，我们真正在科研里面遇到的问题，远远比这个复杂。而真正阻碍我们科研进展的，最大的敌人是，逻辑思维的第三个阶段：逻辑中没有断层。

逻辑思维的第三个阶段：没有逻辑的断层

逻辑的断层是一件很难让自己察觉到，并且往往是为长期的科研项目埋下重重隐患的罪魁祸首。

有的时候，我们在拿到两个信息的时候，我们在自己的思维定式下，误以为，从一个信息过渡到另一个信息是很自然的事情，并不需要我们做什么处理。可是这往往是逻辑断层的开始。

就像上面这个图里面画的那样，一个信息是正方形，另一个信息是三角形。这两个信息可能代表着我们科研过程中的两个步骤。在我们长期从事一个领域的研究时，我们往往在脑子中有着一些思维定式，这些思维定式告诉我们，从正方形过渡到三角形，是不需要思考的，已经有人帮我们完成了。

但是，如果我问你，到底从正方形是如何到达三角形的？你是不是就懵了？

对！这是因为你在从正方形，过渡到三角形的时候，你的逻辑断开了。可是由于你的思维定式，你并没有察觉到这个。

如果我们按照上面这个图，去处理正方形和三角形的关系呢？是不是，经过中间的两个步骤，从正方形，过渡到三角形就顺畅多了？

我们在做科研的时候，也是一样。我们在做一些实验，或者阅读一些论文的时候，往往不自觉地就会带入一些思维定式，这些思维定式帮助我们思考的同时，也使得我们的逻辑出现了断层。这些断层，大到了正方形和三角形这么大的区别。在这个时候，如果我们想要把这种有断层的逻辑，写进论文中，放心吧，审稿人一定看不懂！

我们在生活中，是不是遇到过这样的一种人：他们侃侃而谈，思维跳跃很大，没人听得懂他们说什么，但是总感觉说得有那么一丝丝道理。这就是典型的逻辑断层的结果。

我们从小到大身边充满着逻辑的断层

我们在很多的时候，都遇到过逻辑的断层。比如我们从小到大接受的教育，告诉我们，很多老师真的只是照着书本和ppt在念，并没有什么思考。这些老师上课就是为了完成任务而已。我相信大家从小学到大学，看到的绝大多数老师都是这样的。

我所在的高中，是我们老家当地很好的一所高中。高考的时候，我们班考上了7个清华北大，我在我们班排在中间，只能去哈工大。大家可以想象，在这样的班级里面，高中老师的水平是远远不如我们的，即使是他们照着书本念，我们依然可以考的很好。因为生源好，对吧？

由于我们长期以来见到的都是念ppt和照书本念的老师，一旦有哪个老师可以不拿书本念，我们就觉得这个老师真厉害！这种情况下，有的老师讲课只要不是照着ppt念，就基本不可以被奉为大神了。然而，大神并不意味着，他们的课是一门有价值的好课。

比如我在哈工大第一个学期上的c语言的课程就是。当时的老师叫车万祥，他为了秀他自己的编程技术，在不讲解任何语法的情况下，在课堂上直接开始编程，然后问学生他写的代码运行以后结果应该是什么？

结果就是，我没听懂他说什么。

可是，由于这些大神的光环，学生们大多数都会觉得是自己没有听明白课，不是老师没讲好，而是自己没努力。只要是老师尽心尽力地讲，哪怕是逻辑上断层非常严重，学生们大多是看不出来的。毕竟一股脑地把一堆信息甩给学生，学生光是看这些信息就已经很费劲了，就更不会去思考老师的逻辑是不是断层了。

这样的逻辑断层，往往把很多学生对于知识的渴求，给扼杀在了萌芽之中。学生们会怀疑自己的能力，自己的智商。这时候，如果身边一些卷王提前学了这些知识，便会跟着老师附和着。这些附和会让周围没听懂课的同学们，更加怀疑自己。

这就是一个恶性循环的开始。

科研也是如此，我们在做研究的时候，最大的敌人不是逻辑的错误，而是逻辑的断层。我们在遇到一个问题需要解决的时候，往往由于我们心态特别着急，我们就忽略了很多逻辑上需要完成的步骤，而是直接一步跳跃到我们想要解决的问题上。可是这往往会导致我们在实验失败以后，并不能及时找到失败的原因。久而久之我们的逻辑上的断层，给自己带来了很大的危害，而自己却不自知，还想着是不是自己不够努力，自己不够聪明。

所以，你知道毁掉一个学生对于科研的热情有多么的简单么？只需要给他的信息里面加入断层就可以了。

好啦，今天就到这里。我在知识星球上，也发布了关于逻辑断层的视频版本。在视频里面，我讲了更多具体的例子，以及大家经常遇到让自己崩溃和怀疑人生的逻辑断层的情况。如果同学们想看的话，就可以扫码加入我的知识星球：

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